现代教师武艺高，个个都会扔“飞镖”，
教学更是有法宝，不是作业就是考。
班里纪律真是妙，不能说话不能笑。
学生胆敢大声叫，马上把他父母找。
为什么我总是想入非非，
因为我想活得很另类；
为什么我总有许多怪问题，
因为我16岁。
找点空闲，找点时间，
独自在家，把电视看看；
带上倦容，带上心烦，
打开书柜，把小说翻翻。
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以上童谣是记者从最近出版的《少年儿童研究》杂志今年第一、二期合刊上刊出的《新校园童谣31则》中摘抄了几首。文章一发表，新童谣的戏谑、调侃和所表达出的不满情绪，在学校、家长及社会上就犹如油锅里撒水“炸开了”。
近日，记者走访了该杂志主编、中国青少年研究专家孙云晓先生。他说，这些童谣是他们邀请北京地区的几所小学的教师搜集的，共七八十首，只刊登了31首。这些童谣有的是填新词翻唱了流行歌曲，有的是改写了古诗词，还有孩子们自编的充满智慧的顺口溜。我们的目的不是向父母和老师推荐这些新童谣，而是给他们提供“儿童情报”，要关注校园童谣现象。
有一位年轻母亲告诉记者：“我儿子看了新童谣直乐，他说真好玩儿。我认为没事儿。”有一位年轻父亲说：有的童谣消极，有负面影响，老师应引导。几位北京的中学生对记者说：“有人说童谣乱改了唐诗，对孩子成长不利，我们感到挺茫然，这些不过是我们学生的心声，何谈好坏？其实这些把古诗、歌词改编的童谣里有着我们的烦恼、困惑与快乐。”几位在校大学生看过新童谣说，有的童谣我们上小学时就传唱过，当时就是说说而已，没对我们产生过什么坏影响。
童谣自古就有，可以说，孩子们都是伴着童谣长大的，没有童谣就没有童年。因为童谣朗朗上口，通俗易懂，有趣好玩，所以孩子们喜欢传唱。
这些成人看来不合常理，甚至是一些“混话”的童谣，而孩子们却喜欢说。孙云晓认为，过去的一些老童谣已不适合现在的社会，没有时代气息，而适合孩子的诗歌、童谣又太少。最重要的原因是众所周知的沉重学习压力，不尽人意的师生关系和亲子关系，尚未改革到位的教育教学方法等等，新童谣表达了孩子们压抑的心灵和痛苦的呻吟，也展示了不乏幽默的调侃态度。
据一项调查表明，67％的城市小学生每天在校学习时间超过了国家规定的标准。有1／3的学生把学习看作沉重负担，“希望尽快离开学校”，厌学情绪明显。然而老师和家长们过于乐观地估计孩子在学校的感受，有56％的小学生家长、59．9％的初中生家长和58％的高中生家长认为：“上学对孩子是一件愉快的事。”
著名儿童心理学家、北京师范大学博士生导师陈会昌教授读了《新校园童谣》认为，校园童谣是校园亚文化或亚亚文化，禁是根本禁不住的。至于童谣中有的健康、有的消极，甚至有的语言不美，这是正常的。来自孩子们生活中的童谣，因为是孩子们自己编的，不可能都具有教育意义。也许有些就是孩子们觉得好玩而已，也许有些是孩子们消极情绪的发泄。如果都是具有教育意义的童谣，也许孩子们就不感兴趣了。从精神分析学的理论上来说，这是一种心理上的自我防御，借此使紧张的心理得到缓解和放松。著名儿童诗人、中国作家协会书记处书记高洪波先生说：我们太习惯讲究“意义”，其实，宣泄压力或幽默机智本身就包含某种意义。有首新童谣：“书包最重的人是我，作业最多的人是我，每天起得最早的，睡得最晚的，是我是我还是我。”当孩子宣泄完了，心情可能会好受些，而留给父母与老师的思考更是有益的。他认为新校园童谣展现了当代少年儿童校园生活很独特的一面，表明了他们幽默乐观、心灵健康，善于观察和表达。他甚至认为，那些因生活和学习压力而走上绝路的孩子，如果喜欢传唱或创作童谣，或许会避免悲剧发生。
孙云晓说，尽管新童谣不会给学生带来实质性危害，但它提醒我们，社会要真真实实地给孩子们“减负”，并倾听孩子们的声音，儿童诗人应多创作深受儿童欢迎的校园童谣。他认为童谣应具有娱乐、审美、教育、认知、自我保护五个功能，这就给儿童诗人们提出了一个新课题，要创作出符合时代特征、真正反映儿童天性、表达儿童心声并为儿童所喜爱传唱的新校园童谣。只有健康、积极向上的新校园童谣广为传唱之后，那些消极内容的童谣就会自动消失了。
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